<<读书三部曲>>

读书训练三部曲

一、导言激趣，使学生产生强烈的读书欲望。

一位哲人说过：“兴趣是最好的老师。”教学中，我力求把每一节新授课之前的导言都创造成激发学生读书欲望的兴奋剂。这些导言可分为三种形式：

（一）初入境界式。即对课文反映的内容，先给学生一个初步的但却诱人的印象，细处的精妙，由学生去读课文，从中体味。如《桂林山水》一课的导言：“人们都说‘桂林山水甲天下’，那么，桂林的山山水水究竟是怎样的秀丽多姿、奇美如画，才赢得人们如此高的赞誉呢？”

（二）渐入境界式。即导言由远及近（或由大到小）把“镜头”推到课文要展示的境界。如讲《月光曲》时的导言：“同学们，一百多年前，德国有位伟大的音乐家叫贝多芬。他曾说；‘我的音乐只应为穷苦人造福。如果我做到了这一点。该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的流传后世的曲子，其中一首便是《月光曲》。关于这支曲子的谱写过程还有一个美丽的传说呢！这个传说就是今天我们要学习的课文——《月光曲》。

（三）转入境界式。即由此及彼，把学生的兴趣诱发起来，再转移到课文内容要展示的另一种境界中来。如讲《威尼斯的小艇》时的导言：“威尼斯是意大利一座古老的城市，是世界有名的旅游胜地。那儿有辉煌壮丽的宫殿，有举世无双的教堂，有华丽庄严的广场。但是这篇课文却没有写这些，只写了威尼斯最常见、最普通的小艇，这是为什么呢？”

二、诱发内动力，使学生乐于读书。

饶有趣味而又带有启发性的导言，只是引导学生想读书的良好开端，而如何诱发学生的内动力，充分调动学生的积极性，使学生乐读爱学、深入地理解课文才是更重要的。叶圣陶先生指出：“教师当然需教，而尤直致力于‘导’。”（《叶圣陶语文教育论集》第718——719页）我在教《草原》一课时，是这样指导学生步步深入读懂课文的：上节课，我们初读了课文，并学习了课文第一段，仿佛与作者一起来到了内蒙古大草原。初入草原，同学们从课文中了解到草原有哪些特点？有的学生说：“我感到草原十分辽阔。”还有的学生补充道：“我感到草原不仅十分辽阔，还特别美丽。”我接着又问学生喜欢草原吗？学生一齐回答：“喜欢！”那么，谁能把这种感情通过朗读表达出来呢？”指名读后，我又是这样引导学生